O letal vírus G.

Durante os anos em que fiz meu curso de graduação em Letras fui infectada com o letal e extremamente nocivo vírus G. Este perigoso vírus tem sido transmitido a muitas gerações de professores, especialmente os de português. E vem causando danos irreparáveis a uma imensa parcela de alunos nos quatro cantos de nosso país.
Descubra caro colega, se você também foi infectado por ele e ainda não está diagnosticado. Seus principais sintomas são: aulas focadas em tópicos gramaticais, listagem de certo e errado na língua, listas intermináveis de exercícios, "decoreba" de regras (como por exemplo, a da crase), reprodução da “ladainha” dos modos e tempos verbais, uso do texto para fins específicos de um ponto gramatical, etc. Se você apresenta um ou mais destes sintomas, sinto muito: você também foi infectado pelo vírus G, ou vírus da Gramática.
Não quero dizer com isso, que ensinar gramática é um erro. Tudo depende da sua concepção do que é e de qual gramática ensinar, é claro!
O que quero dizer é que no curso de graduação que fiz, lá no distante século passado, havia transmissão da gramática normativa apenas. E isto causou sérios danos em meu desempenho profissional. Pois muitas aulas meramente gramaticais eu dei. E hoje percebo porque elas, muitas vezes, eram chatas e desmotivadoras.
Mas há antídoto para o vírus G. Só que ele começa a agir lentamente e poderá levar muitos anos para se obter uma cura. No início do tratamento você deverá tomar doses maciças do vírus L, ou vírus da Linguística.
Você deverá recorrer a estes estudiosos e beber diretamente em sua fonte. Ou seja, ler muito. Estudar. Concordar. Discordar. Para com isso mudar! Reveja os Parâmetros Curriculares Nacionais. Pesquise bibliografia na internet. Descubra Sírio Possenti, Marcos Bagno, Ataliba Castilho, Irandé Antunes. Faça cursos de atualização legítimos. Ocupe uma pequena parte de seu tempo extra com isso e você perceberá as mudanças na organização de sua aula e principalmente no interesse dos alunos por ela.
Mudança. Esta é a palavra de ordem. Não teremos sucesso na transformação da escola que todos dizemos querer, se não houver boa-vontade e interesse em mudar. Não adianta modificarmos a parte física da escola e incorporarmos tecnologia, se não houver mudança e principalmente a cura da “gramatiquiece”.
Lembre-se: a gramática aprisiona a língua. Normatiza o que é livre. Claro que ela deve ser ensinada, mas não somente ela. Incorpore em sua rotina de sala de aula outros elementos e os textos que estão na rua, nos jornais, na internet. Faça com que seu aluno participe e sugira assuntos. Descubra seu conhecimento de mundo e seus interesses. Planeje para eles e não para a gramática. Vacine-se contra o vírus G. Você perceberá as mudanças.
(Na fria madrugada de 17/07/2009)

Dia 16/07/09: Falando sobre linguística.

Iniciamos nossa tarde com a entrega e a discussão das primeiras atividades do TP3, que forma aplicadas pelos cursistas em suas turmas. Falamos sobre as dificuldades de alguns alunos em compreenderem as atividades propostas. Também comentamos sobre a facilidade da maioria em desenvolver estas mesmas atividades.
Para que todos entendam a diferença entre a linguística e a gramática, trouxe um vídeo (dividido em 3 partes) do Youtube, com o Profº Sírio Possenti sendo entrevistado pelo apresentador Juca Kfori para um programa do canal ESPN. Nesta entrevista, ele explica claramente e com exemplos fáceis a diferença que existe entre estes dois profissionais e logicamente, nos dá uma aula sobre linguística.
Na sequência da tarde, lemos o texto “Variação e Mudança” também do Profº Sírio. E retomamos as questões abordadas por ele no Livro “Por que (não) ensinar gramática na escola” e fizemos juntos um belo e caloroso debate sobre as questões gramaticais, as listas de conteúdo e de certo e errado e também sobre nosso papel frente a tudo isso.
Um fato é certo, sabemos da necessidade da mudança em nossas práticas docentes. E o GESTAR II está sendo a mola propulsora para isso. Mas sabemos também que as mudanças precisam ter a adesão dos outros colegas que integram o quadro escolar. E em relação a isso, estamos semeando as novas idéias sobre as mudanças que achamos necessárias. Pois desacomodar quem está acomodado em uma situação é bastante difícil. Por isso nossos passos serão lentos e cautelosos neste sentido.
Distribuí para os cursistas o texto “Saber uma língua é separar o certo e o errado?” do Profº Ataliba Castilho da USP, que está disponível no site do Museu da Língua Portuguesa e nos foi indicado pelo Profº Maurício.
Para que os tópicos mais importantes fossem vencidos, visto que o texto é longo e ficaria cansativo lê-lo na íntegra, organizei um PowerPoint para agilizar e fluir as conversas sobre linguística que estavam planejadas para esta tarde. Durante a explanação das lâminas, os comentários, as dúvidas, os questionamentos e as experiências foram aparecendo e sendo partilhadas por todos.
A tarde passou quase que imperceptível. Retomamos a questão do pouco tempo para o GESTAR II que temos neste ano letivo e reafirmamos o propósito de no próximo ano detalharmos o TPs e os AAAs em nossas salas de aula. Bem como a continuidade de nossos encontros quinzenalmente para discutirmos as dificuldades e buscarmos juntos soluções. Creio que o principal objetivo do curso já foi atingido: semear mudanças.
Neste sentido, para finalizarmos nossa tarde, solicitei para as cursistas um texto com as seguintes reflexões:
1- Sua prática em sala de aula está ligada a linguística ou a gramática?
2- Qual destas duas concepções você julga que seja a melhor: a linguística ou a gramática?
3- O que fazer para mudar (se for necessário)?

Dia 07/07/09: Introdução ao TP4.

Como o tempo está passando rápido. Já estamos com a metade do nosso caminho percorrido em relação as primeiras 40hs do GESTAR II. E agora percebemos que o tempo virou nosso inimigo, pois temos realizado tardes ótimas e muito proveitosas para nosso crescimento profissional.
Já comentamos algumas vezes a necessidade de continuarmos nos encontrando nos próximos anos que virão, independente do GESTAR, ou quem sabe para retomarmos calmamente cada um dos TPs. É lamentável não temos tempo suficiente para dissecar cada um deles. Tudo está muito corrido.
Independente disso, retomamos nossas conversar sobre o filme "Narradores de Javé". Realmente o impacto que ele causou e as reflexões que tiramos dele são plurais e estão modificando nossa visão.
Para introduzir o TP4, fizemos uma discussão sobre "Aprendizagem Significativa" e o que este conceito desperta. Refletimos, buscamos exemplos concretos em nossa prática e diagnosticamos que estamos muito longe na maioria das vezes deste conceito.
E o que fazer para mudar?
Em primeiro lugar, descobrir o conhecimento prévio do aluno. Como? Nos apoiamos no texto da Profª Isabel Cristina Cordeiro da Universidade Estadual de Londrina com o título: "Argumentação e leitura: a importância do conhecimento prévio". E novamente refletimos sobre os tópicos e argumentos dela. Tivemos uma boa discussão e claro, a conclusão é obvia: temos que mudar!!!! Mas não mudar tudo, o que precisamos mudar é a estrutura e a forma de organizarmos as aulas.
Ouvimos também, brevemente as sábias palavras de Paulo Freire sobre a questão do letramento.
De uma forma mais lúdica, busquei o conhecimento prévio das cursistas atarvés do Power Point "Expressões Idiomáticas", fornecido pelo Prof. Mau em nossa formação em Porto Alegre. Muitas risadas foram dadas. Mas conseguimos através desta simples brincadeira despertar nosso olhar sobre as mudanças que precisamos fazer.
Utilizamos um Plano de Aula do site da Revista Nova Escola para exemplificar a "nova" forma de se organizar as velhas idéias, chamado: "Aprendendo a fazer uso da pontuação".
São ótimos exemplos que mesclados aos exemplos e idéias do GESTAR II farão a diferença e trarão as mudanças.
Concluimos a tarde com uma atividade prática da Oficina nº 6 do TP3. E nos despedimos dele. Não totalmente, pois sabemos da imporância que ele tem em nossa caminhada e das várias consultas que faremos a ele na nossa tragetória.
Mas as idéias iniciais do TP4 já estão semeadas. Vamos a partir do próximo encontro trabalhar nestes conceitos e idéias.

Dia 02/07/09: Apontamentos sobre o filme Narradores de Javé.

Em Narradores de Javé, o escriba é o responsável por relatar os fatos ocorridos naquela comunidade. O escriba acaba por imprimir um tom mais formal às historias narradas pela população local; ele confere as histórias uma característica mais rebuscada, própria da diferença da língua falada para a escrita. Por parte de Biá, o escriba, já existe o conhecimento de saber diferenciar o que é um fato acontecido de algo escrito.
Para esta comunidade, pouco letrada, não há diferenciação da linguagem usada na fala pela escrita, acabam por relatar os fatos de um modo mais simples e o escriba tenta apresentá-los por meio de uma linguagem mais elaborada, característica da escrita.
A escrita é de grande importância dentro desse contexto, pois é através dela que se pode salvar o maior patrimônio local: a história, a memória de Javé que está prestes a ser destruída pela construção de uma hidrelétrica. Percebe-se com isso que um povo sem cultura, conhecimento é um povo sem história e é exatamente o que tentam fazer com o povoado de Javé: negar sua história, sua identidade, pois seu povo é simples e não conhece seus direitos.
Até mesmo o escriba questiona sobre quem poderia se importar com a história de uma gente simples, ignorante, que mal sabe escrever o nome. Consequentemente, aponta que a história de Javé não será preservada, pois não conta a história de nobres, mas sim de gente do povo que tenta se engrandecer pelos fatos passados; tampouco pode impedir o progresso.
Outro aspecto a ser mencionado refere-se à questão do ponto de vista, os cidadãos têm pontos de vistas diferentes sobre o mesma história, cada um a conta ao seu modo.Não há uma idéia coesa sobre os episódios, esse elemento mostra que os habitantes não compreenderam a noção do que é científico, real, que pode ser provado.
Um povo sem conhecimento é aniquilado, pois linguagem representa poder, quem domina a escrita tem capacidade de mudar os acontecimentos, defender-se, reivindicar por direitos. Mas o que faz o povo de Javé?E quantas Javés existem pelo Brasil?

Rochele Santos Silva

Dia 23/06/09: pensando em Letramento.

Iniciamos nossa jornada falando e revendo o video "Estudo errado" de Gabriel, o pensador. Com ele fizemos muitas reflexões. E pensando em nossa prática, planejamos também o que mudar.
Logo após, aproveitamos esta fria e chuvosa tarde de inverno, para pensarmos em Letramento. Apresentei para as cursistas alguns conceitos e reflexões de Magda Soares sobre o tema.
Conversamos, debatemos, discutimos e interagimos com ela sobre Letramento. Mesmo não sendo um conceito novo, ele ainda está muito distante de muitos professores de língua portuguesa.
A importância de nossa atualização real, com conceitos teóricos está cada vez mais evidente. E com isso, comprovamos a importância do GESTAR II em nossa caminhada profissional.
Lamentamos que muitos colegas "de área", não conhecem e desdenham destes novos-velhos conceitos que estamos estudando. Seria muito mais dinâmica a escola se todos os colegas andassem juntos.
Assistimos também um video retirado do Youtube que adapta o poema de Kate Chong e que está no livro "Letramento: um tema em três gêneros" da Professora Magda.
Mais uma vez a questão "listagem de conteúdos" e "é preciso cumprir o programa" surgiram. Estas frases rançosas estão impreganadas nas paredes das escolas. E ecoam a cada momento. Principalmente nos momentos em que as mudanças estão por vir.
No momento mais prático de nossa tarde, utilizamos um plano de aula retirado do site da revista Nova Escola, chamado "Do oral ao escrito" para exemplificarmos como a mudança de nossa prática pode ocorrer.
Viajamos, divagamos e nos divertimos imaginando e planejando atividades. As cursistas criaram seu próprio blog e firmaram o propósito de alimentá-lo o mais brevemente.
Usamos uma parte da Oficina nº 5 do TP3 para finalizarmos nossa tarde.
Mais uma tarde de trocas, de conversas, de experiências partilhadas em nossa caminhada!

Opiniões dos cursistas sobre a música "Estudo Errado" de Gabriel, o pensador.

A letra do rap mostra claramente a escola que temos hoje, a nossa situação educacional.
Os tempos são outros e o que no passado era interessante, hoje não é mais. A escola/professor deve possibilitar o conhecimento de uma forma estimulante. É preciso uma interação do aluno com o conhecimento e é importante que o conhecimento de mundo do aluno e a vivência dele fora da escola seja levada em conta.
Para alguns alunos a escola é um lugar chato, as aulas são monótonas... "O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa..."
Os conteúdos passados aos alunos precisam fazer algum sentido para eles, porque senão o que vai acontecer, realmente, é a decoreba pra tirar dez na prova e ser aprovado.
Nosso sistema educacional precisa ser respensado, atualizado constantemente, assim como nossa prática.

Carla V.P. Wagner

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A letra de "Estudo errado" leva-nos a refletir duramente sobre o ensino ministrado nas escolas brasileiras.
Nossa educação está em descompasso com as novas tecnologias e com a evolução do mundo. Isso torna a escola ultapassada.
Fora da escola encontramos um mundo colorido, prazeroso, dinâmico. Dentro da escola nos deparamos com uma realidade estática, onde as crianças e os adolescentes são tratados como robõs que devem apenas decorar conteúdos que, na maioria das vezes, nada têm a ver com suas expectativas. A desmotivação gera outro problema: a indisciplina na sala de aula.
Segundo Gabriel, os alunos acham que a escola é importante em suas vidas, porém o que nela é ensinado não é útil para a vida. Daí a desmotivação, a vontade de ficar na cama, de ficar no recreio.
Há necessidade de que as autoridades tratarem a educação com mais seriedade e os educandos como o melhor investimento para o futuro da nação.

Jussara G. Schultz

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A letra da música retrata de forma crítica o atual sistema de ensino no Brasil no qual os alunos são apenas meros decoradores de conteúdos poucos relevantes para suas vidas. O método de ensino também recebe críticas por ser muito repetitivo, pouco reflexivo e nada motivador. Essa canção reflete o que, de fato, ocorre nas escolas que se acomodaram com as metodologias e que por medo ou comodismo pararam no tempo.
Essa é a realidade da maioria das escolas brasileiras: aulas desmotivadoras e, muitas vezes, vistas sem sentido por parte dos estudantes; conteúdos que não abordam os seus interesses, e diante disso surgem questões. O que fazer para prender a atenção do aluno? Como competir com as tecnologias? E possível se unir a ela?De quê forma?
De fato, torna-se difícil diante de tantos atrativos tecnológicos competir com o giz apenas. È necessário que haja uma conexão com aquilo que se aprende na escola e aquilo que é usado em suas realidades. Temos que converter aquilo que, supostamente, venha atrapalhar em aliado, tornando-o uma ferramenta útil no processo de ensino-aprendizagem.
A escola tem como função formar cidadãos críticos e reflexivos, capazes de desenvolver autonomia, então, é fundamental instigar nossos alunos através de ferramentas mais motivadoras, atrativas. Decorar conteúdos não forma cidadãos, torna as aulas cansativas e os alunos pouco participativos.
Buscar alternativas é preciso, devemos partir daquilo que eles sabem, dos seus interesses, estabelecer um vínculo entre o conteúdo e um contexto de ensino. A gramática não deve ser eliminada do ensino, mas deve ser repensado o modo de seu uso nas aulas.
Propor novas metodologias de ensino é primordial para modificarmos a situação que vivenciamos por meio de uma aprendizagem significativa e relevante inseridas em um contexto; do contrário, acabaremos perdendo nossos alunos para o que há de pior.

Rochele Santos Silva

Dia 18/06/09: A música.

Mais alguns passos foram dados. Avançamos em nossa caminhada passando pela música.
Mas em um primeiro momento, fizemos ajustes técnicos ao nosso cronograma. E definimos algumas datas que irão guiar nossos passos e a entrega das atividades previstas.
Após isso, falei sobre experiências e experimentos que estou fazendo com as idéias do GESTAR em minhas salas de aula. Em um momento de alquimia didática, relatei para meus colegas idéias, divagações e mudanças em minha prática. Neste momento, muitas trocas foram feitas e belíssimos relatos orais surgiram.
Falamos de fábulas, pescamos sugestões. Planejamos mudar.
Chamamos também para nosso encontro, o poeta Renato Russo. Dele ouvimos "Monte Castelo". Convidamos igualmente Camões. Comparamos seus textos, propusemos atividades, exploramos possibilidades e fizemos descobertas. Assistimos a uma outra interpretação desta canção que está no Youtube e planejamos, pensamos em mudanças em nossas rotinas. Trocamos idéias e conhecimento.
Ouvimos Adriana Partimpim e assistimos seu clipe. Aquela voz suave fez viajarmos com ela e mais uma vez planejamos. Recriamos aulas, modificamos nosso pensamento e nossa visão. Diversos gêneros textuais foram visitados em nossas reflexões. Diversas possiblididades surgiram. Diversas idéias forma trocadas. Mais uma vez, relatos orais riquíssimos pontuaram nossas discussões.
Coloquei em cena também Gabriel, o pensador. E com sua música "Escola errada", mais coisas surgiram. Desta música, solicitei uma reflexão escrita. Essa música é como um tapa, um balde de água jogado em que atentamente escuta e ela nos diz: Professor acorda! É hora de mudar.
Conclui reafirmando a importância da organização de um projeto diluído no portifólio. Da importância de registrarmos tudo o que acontecer. Pois Paulo Freire, ensinou e reafirmou em sua Pedagogia da Autonomia que “É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”.